Na forma de aprender, os hábitos ficam mesmo à medida que a idade avança
A aprendizagem dos 40 e dos 50 muda de forma de avançar em relação ao estudo de quando se era mais novo. É preciso arranjar tempo no meio do trabalho e também aparecem situações em que se usa no trabalho, de imediato, o que se aprendeu. O que aparece nessa altura são os hábitos da forma de aprender. Quem começa depressa, mas não continua, quem demora tempo na preparação, quem se ajusta a entrar pelo trabalho prático. Se conhecer os hábitos, pode ajustar a si a forma de aprender antes do próprio conteúdo a aprender.
Aqui organizamos, como generalidade, a partir da natureza dos 12 signos, as tendências na forma de entrar em algo novo e na forma de interiorizar.
A natureza de fogo — Carneiro, Leão e Sagitário
A natureza de fogo é um tipo com uma força forte para começar. Também na aprendizagem aparece essa rapidez do primeiro movimento.
Carneiro tem tendência para começar logo que ganha interesse. Ajusta-se uma forma de avançar de experimentar primeiro e interioriza mexendo as mãos antes de perceber o conjunto. Por outro lado, pode saltar a parte da base e ficar bloqueado depois. Como forma de aprender, ajusta-se a forma de colocar alternadamente o tempo de experimentar e o tempo de confirmar a base. O ponto essencial é aproveitar a rapidez de começar e decidir primeiro os cortes de confirmação.
Leão é um tipo em que a força cresce se houver uma oportunidade de mostrar a alguém o que aprendeu ou de o usar num local de trabalho. Se o objetivo tiver uma forma em que o resultado se vê, a vontade de continuar mantém-se. Inversamente, numa aprendizagem em que não se vê a situação de utilização, a força pode cair a meio. Ajusta-se a forma de, ao começar a aprender, decidir 1 situação de utilização.
Sagitário é um tipo que se ajusta a entrar por uma grande visão geral e por ideias. Se o conjunto se vir, a vontade dirige-se também para a aprendizagem dos pormenores. Por outro lado, tem tendência para sentir com facilidade tédio na repetição de procedimentos finos e na prática que pede exatidão. Torna-se mais fácil de continuar uma forma de avançar que vai e volta entre a visão geral e os pormenores e que delimita a prática dos pormenores a tempos curtos.
A natureza de terra — Touro, Virgem e Capricórnio
A natureza de terra é um tipo que interioriza acumulando. Na organização da aprendizagem aparece essa firmeza.
Touro tem tendência para interiorizar ao seu próprio ritmo, repetindo os mesmos procedimentos. Mais do que aprender depressa e de forma ampla, ajusta-se uma forma de fazer avançar 1 coisa com segurança. Demora tempo até começar, mas o que uma vez interiorizou consegue manter durante muito tempo. Na etapa de começar a aprender, decidir só o primeiro procedimento e começar pequeno é o ponto essencial para começar a mexer-se.
Virgem é um tipo que aprende de forma sistemática e tenta perceber com exatidão até aos pormenores. Com esse cuidado, consegue uma forma de interiorizar com poucos erros. Por outro lado, pode conter-se de usar no trabalho prático até a compreensão ser perfeita e a altura de utilização atrasar-se. Se adoptar a forma de, mesmo a meio da aprendizagem, experimentar no trabalho a partir da parte que se consegue usar, a rapidez de interiorizar sobe.
Capricórnio é um tipo que se ajusta a aprender decidindo um objetivo e um prazo. Numa forma com cortes, como uma qualificação ou etapas, a organização monta-se com facilidade. Mostra força numa aprendizagem longa, mas também tem tendência para deixar para depois uma aprendizagem de desvio que não se ligue diretamente ao objetivo. Para expandir a amplitude do trabalho, também tem significado ter um pouco de tempo para aprender pelo interesse, separadamente do objetivo.
A natureza de ar — Gémeos, Balança e Aquário
A natureza de ar é um tipo que reúne informação e percebe. Também na forma de aprender aparece a forma de reunir informação.
Gémeos tem tendência para ser bom a reunir informação de forma ampla e a perceber relacionando. Há rapidez na forma de entrar, mas o interesse muda com facilidade e pode passar ao tema seguinte antes de aprofundar 1 coisa. Ajusta-se a forma de decidir primeiro, por cada tema a aprender, um corte em que se pode dizer que interiorizou. Como também é um tipo em que a compreensão se consolida ao explicar a alguém, também faz efeito ter uma oportunidade de pôr em palavras o que aprendeu.
Balança é um tipo que começa depois de comparar os materiais de aprendizagem e a forma de avançar. Se demorar demasiado tempo na comparação, a altura de começar pode atrasar-se. Ajusta-se a forma de estreitar os materiais a 2 ou 3 para comparar e, depois de decidir, não mudar durante um certo período. Também há uma tendência para continuar com mais facilidade se houver um local para aprender em conjunto com pessoas ou alguém com quem partilhar o andamento.
Aquário é um tipo que tenta perceber a partir dos sistemas e dos princípios. Se perceber por que razão é assim, torna-se capaz de aplicar. Por outro lado, uma forma de aprender de memorizar os procedimentos tal como estão pode parecer aborrecida com facilidade e a prática dos procedimentos pode faltar. Depois de separar a compreensão dos princípios da prática dos procedimentos, ajusta-se uma forma de avançar que incorpora os procedimentos numa forma de os repetir dentro do trabalho.
A natureza de água — Caranguejo, Escorpião e Peixes
A natureza de água é um tipo que interioriza dentro de situações e do envolvimento com pessoas. Também na forma de aprender aparece essa característica.
Caranguejo tem tendência para interiorizar com facilidade se aprender ligando a uma situação próxima de trabalho. Numa forma de usar dentro do próprio encargo real, a aprendizagem e o trabalho tornam-se um só. Por outro lado, pode ficar enviesado para a aprendizagem de um campo a que já está habituado e tornar-se prudente na forma de entrar num campo novo. Num campo novo, ajusta-se a forma de entrar primeiro pela parte que tem um ponto de contacto com o trabalho próximo. Também é um tipo com força para continuar durante muito tempo.
Escorpião é um tipo que aprende aprofundando 1 tema. Num campo em que ganhou interesse, não para à superfície e tenta perceber até ao essencial. Essa profundidade é uma força, mas, se estreitar demasiado o âmbito a aprender, pode faltar a amplitude necessária no trabalho. Ajusta-se a forma de ter separadamente um tema para aprofundar e um tema para apanhar de forma ampla. Ao passar a alguém o que aprendeu, o trabalho de pôr em palavras a parte essencial torna-se também uma confirmação da sua própria compreensão.
Peixes é um tipo que se ajusta a aprender enquanto apanha a sensação de uma situação real. Interioriza com mais facilidade com uma forma de aprender de ver um exemplo ou de ver de perto o movimento de uma pessoa experiente. Só com materiais em letras, pode demorar tempo a apanhar a visão geral. Ao começar a aprender, ajusta-se a ordem de ver primeiro a corrente do conjunto e entrar depois nos pormenores. A flexibilidade de se ajustar à situação do momento torna-se uma força nas situações de aplicação.
Usar a forma de aprender nas passagens do trabalho
Conhecer os hábitos da forma de aprender liga-se também ao juízo de quem ensina. Numa posição de veterano, aumentam não só as situações de aprender, mas também as de passar a seguir a forma de conduzir o trabalho que se tem. Nessa altura, se conseguir uma forma de passar ajustada à forma de aprender da outra pessoa, a passagem avança com mais facilidade. Por exemplo, há uma divisão como dar primeiro um local para experimentar a quem aprende mexendo as mãos, passar primeiro o conjunto dos procedimentos a quem aprende por sistema e criar uma oportunidade de estar presente no trabalho real para quem aprende por situações.
A forma de aprender não é algo que se decide quando se é novo e termina. Se mudar a forma ajustando-a aos seus próprios hábitos, também à medida que a idade avança coisas novas se interiorizam. A força de aprender decide-se não pela dificuldade do conteúdo, mas por se conhecer ou não a sua própria forma de avançar. Se houver alguma parte próxima, experimente refleti-la na organização da próxima aprendizagem.